Если твой ребёнок не хочет учиться, относится к учебе как к тяжёлой работе, воспринимает учебу
как то, что ему лично совсем не нужно, то это означает одно-единственное: ребёнок находится
под гнетом именно того представления об учёбе, которым и «мотивируют» его взрослые: мол,
это тебе пригодится в твоей будущей жизни. Но это – не работает. Жизнь для ребёнка – это настоящий
момент. И ребёнок не имеет никакого представления о том, что это вообще такое: (какое-то там) будущее.
И скажи, в чем неправ ребенок? Он абсолютно прав. Ведь прошлое – это чего уже нет, будущее – это вообще иллюзия.
А вот настоящий момент – есть. И он – вот он: его можно увидеть, услышать, унюхать, распознать на ощупь и вкус.
Чего мы все хотим от настоящего момента?
Радости, разнообразия, хороших впечатлений. И того, чтобы было интересно. А не хотим мы - категорически не хотим!
- чтобы было скучно и трудно. Так вот. Ребёнок тоже этого хочет и не хочет.
Но как быть с его нежеланием учиться? Уже догадываешься? Правильно: достаточно представить учебу
как то, что способно приносить удовольствие в настоящем.
Коррекция идет именно в этом направлении:
открывается вид на истинную суть учебы: это интересное путешествие по неизведанным местам в настоящем.
Модель: «Учеба – это то, что пригодится тебе в будущем» - отменяется.
формат аудио
продолжительность 15 минут
Эта сказка для тех ребятишек, которые ни в каких ситуациях, даже в очень привлекательных
для них, не желают расставаться с мамой. (Или с другим взрослым, являющимся для ребёнка
той же степени значимости). Сказка принесет пользу также тем деткам, которые боятся
находиться в одиночестве.
Коррекция идет в направлении:
Расширения круга значимых людей. Ребёнку открывается вид на мир его сверстников
и демонстрируется, что именно в этом мире ему перестанет быть страшно.
Терапевтический посыл:
«Там, где интересно, никаких страхов нет» - охотно
принимается ребёнком, он принимает этот посыл в систему своих убеждений.
В результате страх одиночества и страх отпускать от себя маму – исчезает.
формат аудио
продолжительность 16 минут
В возрасте 6-10 лет дети уже в достаточной степени социализированы в среде сверстников,
поэтому понимают явление по имени «социальное неравенство». Детки видят, что воспитатели/учителя/сверстники
в своем отношении во многом руководствуются социальным статусом и уровнем доходов семьи.
Ребёнок, видя разность отношений, воспринимает существование социальных градаций как неоспоримую данность.
Эти градации он распознаёт по фразам:
«Этот мальчик из хорошей семьи»; «Та девочка из неблагополучной семьи»; «Эти дети из простой семьи»;
«Его папа олигарх»; «Ребёнок из бедной семьи» Это говорят взрослые, а значит, по мнению ребёнка, это его самого
определяет: он такой, какова его семья. И ребёнок принимает тот ярлык, который на него повесили.
И даже если родители, вовремя это заметив, делают попытки убедить своего ребёнка в том, что его ждёт
благополучие и уважение окружающих, если он будет прилежно учиться, - это слабо работает. Ребенок,
продолжая находиться в среде ярлыков, всё больше укрепляется в убеждении, что самым уважаемым становится тот,
кто богаче. Сам факт такого вывода вызывает в ребёнке чувство неполноценности, недостойности. И ребёнок, не желая
мириться с этим отношением к себе, решает, что самое лучшее - это попытаться стать таким, как те, кого уважают из-за богатство.
Но эти попытки проваливаются – ребёнок в отношении к себе видит: не важно, какой ты, а важно, сколько денег в твоей семье.
И всё – ребенок остается один на один со своим чувством неполноценности. Он замыкается, он начинает хуже учиться,
он становится подозрительным, уязвимым, обидчивым. И он всё меньше верит в искренность тех, кто делает попытки
с ним подружиться.
Способ коррекции
Коррекция ведется в направлении переориентации внимания ребёнка. Его внимание переводится с других на себя самого.
Вдобавок ребёнку демонстрируется способ, как обрести много друзей, которые станут
по-настоящему с ним дружить и ценить его самого.
формат аудио
продолжительность 18 минут
Есть громадное количество причин, из-за которых ребёнок принимается думать о
себе как о том, кто хуже других. Но это – поверь – бесполезная задача: устанавливать эти причины.
Просто потеря времени – и всё. Потому что выявление этих причин вообще ничего не даёт: ребёнок так
и продолжает думать о себе, что он хуже других. Почему? Да потому что ребёнок сам – и есть главная причина.
Речь идет о фокусе внимания ребёнка. На чём сосредоточен неуверенный в себе ребёнок?
Правильно: на сравнении. На самом деле, практически все дети (да и не дети тоже) держат на этом фокус внимания
– к этому нас приучали с самых пеленок, ориентируя их на образцы (тот хороший, а тот плохой).
Оценочная система – она во всём виновата. Прокрустово ложе – и никто его не избежал. Однако фокус
на сравнении у детей разной силы: кто-то сравнил – и дальше побежал.
А неуверенный в себе ребёнок этот фокус вообще не отпускает – держит его постоянно.
Зачем?
Так он пытается найти ответы на вопросы «Кто я? Какой я?». Вот и держится за сравнение.
Это его главный инструмент: увидеть, какие все, чтобы понять, какой он сам. И что ребёнок обнаруживает?
Правильно: что он НЕ ПОХОЖ ни на кого на свете. …И если бы он мог радоваться своей уникальности… Но нет.
Такой ребёнок – уже
безвольная жертва оценочной системы. Без нее он уже никуда.
Коррекция идет именно в этом направлении:
ребёнку предлагается перестать уделять столько внимания другим и основное внимание перевести…
нет, даже не на себя. А на свои мечты. Такой подход – переключение внимания ребёнка на его мечты - срабатывает
отлично. И это понятно: фокус на своей мечте придаёт ребенку силы.
Это делает ребёнка сначала более открытым, а затем и более раскованным,
коммуникабельным. Эти перемены в ребёнке становятся причинами того, что он забывает
о своем страхе перед действием (это главная отличительная черта неуверенных в себе детей) – и действует.
В результате ребёнок видит, что его действия приносят результаты.
И это постепенно освобождает его от болезненных мыслей на тему «я хуже других» и «я ни на что не способен».
Ребёнок больше не думает о себе так.
формат аудио
продолжительность 24 минуты
Когда в семье появляется новорожденный, то это всегда влечёт за собой суматошные хлопоты
и повышенную занятость матери. Старший ребёнок (который, конечно, не помнит, что то же самое было,
когда он сам был новорожденным), эту повышенную заботу о маленьком воспринимает настороженно.
У старшего ребёнка появляются мысли, что здесь что-то не так.
Первое время ребёнок сосредоточен на том, чтобы установить, что именно не так.
Он внимательно наблюдает: как за родителями, так и за малышом – и видит, что не так.
Оказывается, ему уделяют значительно меньше внимания, чем младшему. Этот неоспоримый вывод
– ведь это факт! – заставляет ребёнка искать ответ ещё на один вопрос: почему это происходит?
И ребёнок этот ответ находит: его не любят. (Может быть мягче вывод: любят, но меньше младшего).
А поскольку ребёнок еще слабо понимает суть родства (родители для детей не родственники, а боги),
то даже при внешне хорошем отношении к младшему брату/сестре, превалирует отношение как к милому,
славному, но все же чужаку.
Коррекция идёт в направлении:
Раскрытия в старшем ребёнке чувства родства с младшим братом/сестрой.
Это чувство дает ребенку правильный ответ на его вопрос: «Почему младшему больше внимания?»
В результате ребёнок устанавливает, что всё дело в беззащитности младшего.
Родителям рекомендовано демонстрировать старшему ребёнку, что с рождением младшего их любовь
перешла в другое качество – в уважение. Этот посыл необходимо подкреплять – давать такие поручения,
которые убедят старшего ребёнка, что ему действительно доверяют и его действительно уважают.
формат аудио
продолжительность 14 минут
Период с 1 года и до 6 лет – это в жизни человека самый напряженный период обучения.
Такой степени напряжённости в обучении и получении навыков больше нет.
Дальнейшее обучение происходит уже не в таком насыщенном графике и в меньшей степени напряжённости.
Мы все проходили это в периоде от года до 6 лет: учились перемещать себя в пространстве;
осваивали язык; получали навыки самообслуживания; изучали окружающую среду и то,
как с ней взаимодействовать; учились читать, держать равновесие на велосипеде – и много
чего ещё, чему учат детей, чтобы адаптировать их в социуме и в мире вообще.И этот период:
с года до 6 лет – самый богатый на окрики, тумаки и подзатыльники.
Их, когда ребёнок в чем-то ошибается, щедро раздают нетерпеливые родители, няни и воспитатели.
В результате у ребёнка формируется сильный страх перед ошибками, и, чтобы от них уберечься, малыш
перестаёт хотеть чему-то научиться и в чем-то испытать свои силы. Он боится действовать, он боится делать что-то сам.
Он не верит в свои силы – и всё больше укрепляется в убеждении, что ни на что не способен.
Если вовремя не скорректировать такое мнение о себе, то из ребёнка вырастает боязливый и
неуверенный в себе взрослый, который ограничивает себя во всём и даже отказывает себе в праве иметь желания.
Способ коррекции
Коррекция направлена на формирование понимания, что страх – это то, что можно побеждать.
Ребёнку демонстрируется такой способ взаимодействия со своими страхами, который приводит к тому,
что страхи исчезают, а на их месте появляются: радость, удовольствие и довольство собой.
Начальный результат коррекции можно фиксировать, наблюдая, как из лексикона ребёнка
постепенно исчезает боязливое «Я не могу», уступая место радостному «У меня получилось!»
формат аудио
продолжительность 15 минут